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德育探索

跨学科视角下的

小学英语课程思政教学探索

马燕秋
（南宁市江南区富乐小学）

摘 要：随着《义务教育课程方案与英语课程标准（2022 版）》的实施，跨学科教学与课程思政成为小学英
语教学改革的主要方向。文章以跨学科为视角，针对当前小学英语课堂思政教学存在的学科壁垒突出、融入
路径不畅、资源挖掘不深、育人目标与教学实践脱节等问题，提出构建“教材核心—学科联动—载体拓展”的思
政资源挖掘三维体系以及目标一体化设计、情境化教学实施、示范性价值引领、多元化评价赋能等四大课程思
政实施路径，并结合外研版小学英语教材进行教学实践验证，以期实现语言能力培养与思政价值引领的同频
共振，为小学英语教师开展跨学科思政教学提供参考。
关键词：小学英语；跨学科视角；课程思政；情境教学；多元化评价
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2026）04EM-0031-04

在中外人文交流常态化的背景下，英语既是小 一、跨学科视角下小学英语思政资源挖掘三维
学生拓宽国际视野、开展跨文化交流的基础工具，也 体系的构建
是传承中华优秀传统文化、坚定文化自信的重要载 思政资源的挖掘与整合，是英语教学与思政教
体。《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出， 育深度融合的基础。跨学科视角下，小学英语课堂的
英语课程要以立德树人为根本任务，以核心素养为 思政资源不再局限于教材本身，而是要构建“教材核
导向，推动教学从“重工具轻人文、重知识轻育人”的 心—学科联动—载体拓展”思政资源挖掘三维体系，
传统模式向“语言学习与价值引领并重”的育人模式 实现思政资源的全面高效利用 。
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转型；同时，要求英语学科设置不少于 10% 的跨学科 （一）核心层：深耕教材文本，实现思政元素分学
主题学习。小学阶段是学生价值观念萌芽的关键期， 段精准挖掘
英语课堂作为接触中外文化的重要窗口，其育人功 英语教材是课堂教学与思政育人的核心载体，
能直接关系学生核心素养发展，将其与道德与法治、 外研版小学英语（三年级起点）教材以学生生活为出
语文、科学等学科融合，能从根源上解决思政教育与 发点，设计了贴合小学生认知规律的主题单元，蕴藏
语言教学“二元割裂”的问题，进而有利于更好地落 着文明礼仪、感恩孝亲、环保理念、文化自信等丰富
实立德树人根本任务。当前小学英语课程思政教学 的内生思政元素。教师应立足教材文本本体，结合学
存在重语言知识与技能训练轻学科人文育人功能、 段认知特点和教学目标，对思政元素进行分层拆解、
思政资源挖掘的广度与深度不足、思政融入形式生 精准对接：3—4年级低学段教材以日常交际、校园与
硬且内容与实际脱节等问题。基于此，本文立足跨学 家庭生活为核心场景，重点挖掘文明礼仪、规则意
科视角，系统梳理小学英语思政资源挖掘方法，探索 识、感恩孝亲、同伴互助等适配低龄学生品德启蒙的
英语教学与思政教育融合的路径，提出构建跨学科 思政元素，紧扣教材中的问候礼仪、家庭互动、课堂
视角下小学英语思政资源挖掘三维体系以及目标一 常规、集体生活等语篇内容，将思政元素与基础词
体化设计、情境化教学实施、示范性价值引领、多元 汇、核心句型教学深度绑定，实现语言学习与价值启
化评价赋能等四大课程思政实施路径，并结合外研 蒙的同步落地；5—6 年级高学段教材内容拓展至中
版教材进行实践验证，以期为小学英语课程思政教 外文化、社会生活、自然科学等多元领域，重点挖掘
学提供理论参考，推动实现“语言学习、能力培养、价 家国情怀、文化自信、社会责任、科学精神等适配高
值引领”三位一体的育人目标。 学段学生成长需求的思政元素，深挖教材中中外节

作者简介：马燕秋（1982— ），女，广西南宁人，一级教师，研究方向为小学英语教学。
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教师纵横 2026.04