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德育探索



            日、文化地标、自然探索、公益实践等主题语篇，将思                            入、新知讲授、巩固练习、作业设计等各个环节自然
            政元素融入语篇解读、读写训练与表达输出的全过                              融入贴合教学主题的思政元素和跨学科内容，形成
            程，实现语言能力提升与价值塑造的深度融合。同                              语言学习与品德教育的闭环。
            时，深挖教材词汇教学中的文化内涵，通过教材中的                                （二）情境化教学实施，打造沉浸式无痕育人场景
            中西文化表达对比，引导学生理解词汇背后的文化                                  情境教学法是小学英语教学的常用方法，也是
            差异，在语言学习中增强学生对中华优秀传统文化                              思政教育无痕融入的有效载体。教师要打破单一语
            的认同感。                                               言情境的局限，构建生活化、跨学科、多元化的教学
                （二）联动层：打破学科壁垒，推进多学科思政资                          情境：一是结合学生的校园与家庭生活，设计真实的
            源整合赋能                                               交际情境，让学生在语言运用中接受品德教育；二是
                 跨学科的核心是打破学科壁垒，实现思政资源                           围绕核心主题设计跨学科项目式学习情境，让学生
            的跨学科整合。小学各学科都蕴含着丰富的思政资                              在项目完成过程中实现多学科知识融合与思政教育
            源，且与英语教学内容高度契合，多学科联动能极大                             全覆盖；三是搭建跨文化交际模拟情境，引导学生在
            拓展思政资源的广度与深度。具体而言，以与道德与                             交流中尊重多元文化，自信地传递我国文化。
            法治学科联动为重要路径，将“文明交往”“孝亲敬                                （三）多元化评价赋能，完善思政素养长效发展
            老”“爱国主义”等核心主题与英语教材单元整合，设                            评价体系
            计跨学科教学活动；与语文学科联动，通过“中外故                                 打破“唯分数论”的评价模式，构建全面多元的
            事对比阅读”“中国故事英文讲述”等活动，实现语言                            教学评价体系。在评价内容上，除了考查学生的语言
                               ［2］
            能力与人文素养共育 ；与科学、美术、音乐等学科联                            知识与技能，还要将课堂文明礼仪、小组合作中的团
            动，挖掘环保意识、科学精神、审美教育等思政资源，                            队意识、跨学科学习中的文化自信、课外实践中的品
            让思政教育更具趣味性和实践性。                                     德表现等思政素养纳入评价范畴；在评价主体与方
                （三）拓展层：丰富载体形式，挖掘课外资源中的                          式上，构建“教师评价+学生自评+学生互评+家长评
            思政育人价值                                              价”的多元体系，强化过程性评价，通过课堂观察、成
                 适合小学生认知特点的英语影视作品、歌曲、绘                          长记录袋、实践反馈等方式全面记录学生的成长，充
            本、纪录片等课外资源是思政资源的重要补充。教师                             分发挥评价的激励与导向作用。
            应结合学生的年龄特点和英语水平，筛选积极向上、                                 三、教学实例探析
            贴合教学主题的课外资源，实现课堂与课外的思政                                  以外研版小学英语（三年级起点）五年级上册
            教育联动。动画影视方面，选取贴合主题的动画片                              Module 4 Unit 2 We have a big family dinner为例，该单
            段，设计台词学习、主题讨论等活动，同时引入《美丽                            元教学内容为中西节日相关词汇、节日活动描述句
            中国》少儿版纪录片、中国传统故事英文动画等本土                             型“We celebrate…We eat…We do…”，教学周期为 3
            资源，厚植学生家国情怀；歌曲与绘本方面，选择旋                             周，共计6课时，含课后项目式实践。授课对象为小学
            律积极、内涵正向的英文儿歌和分级绘本，通过教                              五年级学生。该学段学生已具备基础的英语读写与
            唱、阅读、情景演绎等活动，让学生在轻松的氛围中                             口语表达能力，对西方节日有初步认知，但对我国传
            提升语言能力，潜移默化地接受思政教育。                                 统节日的英文表达体系掌握不足，跨文化表达中文
                 二、跨学科视角下小学英语教学与思政教育融                           化自信和家国情怀的培育存在明显缺口。基于此，教
            合的路径                                                师要紧扣新课标“文化意识”核心素养培养要求，联
                 跨学科视角下小学英语与思政教育的融合，绝                           动语文、道德与法治、美术学科开展跨学科教学，精
            非语言与思政内容的简单叠加，而是要通过科学的                              准解决语言教学与思政教育“割裂”的问题。
            教学设计和多元的教学方法，达到思政教育“润物细                                （一）思政资源三维挖掘
            无声”的效果。                                                 1. 核心层：教材的教学目标方面，以西方圣诞节
                （一）一体化教学设计，锚定三维育人目标全链                           为核心场景，扭转“重西方节日、轻中国文化”的传统
            条渗透                                                 教学偏向，以教材文本为核心锚点，完成三层思政资
                 教学设计是无痕融入的核心环节，教师要摒弃                           源挖掘。一是梳理单元核心语言体系，将 Christmas/
           “先设计语言教学，再硬加思政内容”的错误模式，将                             dinner/family/celebrate 等核心词汇与 Spring Festival/
            语言教学目标、思政育人目标、跨学科能力目标进行                             Mid-Autumn Festival/Dragon Boat Festival 等 我 国 传
            一体化设计，并将其贯穿教学全过程。既要精准设定                             统节日词汇进行体系化对接，夯实语言基础、提升文
            具体可落地的思政目标，避免空泛化，也要在课堂导                             化表达能力。二是深挖文本背后的价值内核，从原文
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