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管理智慧

思政课程的政治引导和意识形态导向，难以准确评 流，充分听取教师的教学想法和困惑。通过这种互动
估教师在课堂中的价值引领作用。因此，有必要在原 形式，督导不仅能传达对教师教学效果的评价，也能
有指标体系基础上增设政治引导和价值观导向维 了解教师在教学过程中的实际需求和面临的挑战。
度。具体而言，可以在教学目标和教学内容部分设置 督导专家应在反馈环节中保持尊重和倾听的态度，
“思想政治教育目标实现程度”“意识形态导向正确 与教师平等交流，避免过于主观的指责或命令式的
性”等指标，重点考查教师在课程中如何把握政治方 反馈，以营造良好的反馈氛围，帮助教师获得更具针
向，是否引导学生树立正确的世界观、人生观和价值 对性的指导。
观。这些指标应包括教师对中国特色社会主义理论 （三）完善反馈机制，提高反馈的针对性与实效性
体系的解读、课程内容与实际政治方针政策的契合 1.实施及时反馈与多样化反馈模式
度等方面。 为帮助教师迅速改进教学方法，反馈机制应注
2.完善课堂互动与思维引导指标 重及时性。在每次课堂教学后，督导应尽快将评教结
高职思政课教学需注重课堂互动和学生的思维 果反馈给教师，以便教师及时了解自身的课堂表现
引导，评教指标也需涵盖这些教学特性。互动指标可 和存在的问题。在反馈形式上，除了传统的书面反馈
以考查教师是否通过讨论、案例分析等方式激发学 或电子邮件反馈，还可采用面对面沟通、集体反馈等
生思考、调动学生的学习积极性，从而衡量课堂的参 多样化方式。面对面反馈适用于需要深入探讨的教
与度。在思维引导方面，评教指标可以考量教师是否 学问题，教师和督导专家可以就课堂情况直接交流；
引导学生形成批判性思维，是否通过有效的互动帮 集体反馈则可以在教研活动或教学总结会上进行，
助学生更好地理解课程中的思想政治理论。思政课 由督导专家汇总反馈意见，与全体教师共同探讨改
不同于单纯的知识传授型课程，应通过互动和思维 进策略。
引导促使学生在课堂中不断深化对思想政治内容的 2.增强反馈内容的具体性和指导性
理解。 反馈内容应从简要的评价分数转向具体的教学
3.增设思想情感与行为习惯指标 建议，以便教师能够有效理解。督导专家应针对教学
为了全面反映思政课的教学效果，评教体系还 中的不足提供明确的改进建议，指出教师在课堂组
应纳入学生思想情感和行为习惯的评价指标。思政 织、教学方法、互动技巧等方面的具体改进方向。例
课的教学目标不仅是知识的传授，更应注重学生在 如，若发现教师在课堂互动上存在不足，可在反馈中
思想情感和行为习惯方面的转变。教学督导可通过 详细说明如何运用案例教学、情境模拟等方法提升
观察学生的课堂表现、课后反馈和行为表现，评估教 学生参与度。此外，反馈应包括对教师优点的肯定，
师对学生思想情感的影响。通过长期跟踪学生的思 以激发教师的教学信心和创新动力。反馈内容的具
想成长过程，衡量教学对学生行为习惯的影响。 体性和指导性能够帮助教师更有针对性地改进教
（二）优化教师评价机制，增强教师主体性 学，促进思政课的持续优化。
1.建立教师自评与反思机制 3.建立分阶段跟踪反馈机制
为增强教师在教学评价过程中的参与度，教学 分阶段的反馈机制能够有效支持教师教学方式
督导体系应建立教师自评与反思机制，让教师在教 的持续改进。可以在学期初期、中期和末期设立不同
学结束后进行自主评价。教师可根据教学目标和课 的反馈节点，督导专家在每个节点为教师提供阶段
堂反馈总结自身教学表现，并与督导人员共享自评 性反馈，帮助教师在教学过程中进行调整。例如，学
结果。自评机制不仅能帮助教师更清晰地认识自身 期初的反馈可侧重于教学设计和课程内容的规划；
在教学中的不足，还能通过自我反思改进教学方法。 学期中期的反馈可关注教学效果和学生反应；学期
此外，自评机制可结合学期末的整体自评报告，让教 末的反馈则以整体教学总结为主，帮助教师对整个
师通过对学期整体教学情况的回顾进行更深层次的 教学过程进行系统反思。分阶段的反馈机制不仅能
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自我总结 。 提高反馈的针对性，还能提供可行性的改进措施，促
2.增强教学督导反馈环节教师的参考度 进教师的持续成长。
在教学督导反馈环节中，应增强教师的参与度， 4.利用现代化技术拓展学生反馈渠道
使其能够积极地接受督导反馈及督导提出的改进建 利用现代化技术可以丰富学生反馈渠道，使教
议。教学督导可在课后反馈时与教师进行面对面交 师能够更精准、及时地获取学生的（下转第 45 页）
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教师纵横 2026.04