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管理智慧

（二）技术依赖弱化成就（A）与意义感（M） 学生的消极情绪往往具有隐蔽性：上课趴桌可能源

随着人工智能技术在学习和生活中的广泛应 于熬夜疲惫、人际关系紧张或学业挫败。在人工智能
用，中职学生对人工智能工具的依赖程度日益加深。 实训室中，可通过多模态数据分析进行区分。在上课
问卷调查显示，91% 的中职学生在遇到学习问题时， 过程中，智能摄像头基于深度学习算法，结合表情识
第一时间求助于智能搜索引擎或人工智能学习辅助 别技术，可以捕捉学生微表情的持续时间与强度。短
工具以直接获取答案，只有 9% 的中职学生会选择主 暂及轻微的负面表情是正常情绪波动，但如果连续
动思考和探索。中职学生正处于思维发展的关键时 三天在实训课上出现负面表情，系统就会发出预警。
期，过度依赖人工智能工具会导致他们的自主思考 其次，情绪的精准干预。关键是如何“靶向”地将消极
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能力、逻辑推理能力和问题解决能力逐渐退化 ，他 情绪转化为积极情绪。积极心理学指出，自豪、感恩、
们习惯于接受人工智能提供的现成答案，而不懂得 兴趣、希望等积极情绪具有“向上螺旋”效应，能拓宽
如何运用自己的思维去分析问题、解决问题。长此以 学生的认知资源与行为选择。学校通过与绿萝研究

往，部分中职学生的思维可能变得僵化、单一，缺乏 所合作，分别开发了学生入口、家长入口的普测服
批判性和创新性，在面对复杂问题时，一旦没有人工 务，实现了开学期间学生心理健康筛查 100% 全覆
智能工具辅助，学生往往会感到束手无策。这种过度 盖，做到了科学测试及精准识别。另外，家长和学生
依赖人工智能工具的状态剥夺了学生通过“亲身努 可以通过家长课堂、测一测、认知游戏、在线心理咨
力”获得成就感的机会，也使意义感——那种“通过 询等数字资源获得精准的心理引导与人格培育支
自身奋斗达成目标”的内在价值体验逐渐弱化，不利 持。依托人工智能技术开展靶向情绪干预，能够有效
于积极人格中成就与意义感的培养。 培育积极情绪（P），助力学生拓展认知维度、建构心
（三）虚拟社交侵蚀真实人际关系（R） 理韧性。绿萝研究所通过官方公众号整合中职学生
人工智能技术推动了社交方式的虚拟化，各种 学习行为、社交互动等数据源，建立学生心理画像与
社交平台和虚拟社交工具成为中职学生重要的社交 人格发展模型，通过分析中职学生在线学习时长与
渠道。中职学生在虚拟社交中可能更关注他人的虚 情绪波动的内在关联，预测心理、危机风险并实施精
拟形象和表面信息，而忽视了真实情感的交流和人 准干预。例如，对于深夜长期在线学习、情绪波动较
际关系的建立。长期沉迷于虚拟社交，会使中职学生 大的学生，可及时关注他们的心理状态，进行针对性
逐渐忽略在现实生活中的人际交往，导致他们的社 的心理辅导。

交技能退化，情感变得冷漠，难以与真实环境的他人 （二）构建丰富多彩的人工智能相关活动——靶
建立深厚、真挚的情感联结。而与他人建立积极、真 向投入（E）与人际关系（R）
诚、相互支持的人际关系恰恰是 PERMA 幸福模型中 在中职学校一线教学中，教师经常面临两个看
幸福最可靠的预测指标，这对中职学生积极人格中 似矛盾的现象：一方面，学生在刷短视频、打游戏时
良好人际关系能力的培养产生了消极影响。 可以全神贯注数小时，进入“心流”状态；另一方面，
四、人工智能赋能积极人格培育的路径探索 在课堂上学生却经常无精打采，甚至对作业敷衍了
（一）运用人工智能技术实现精准化情绪引导 事。与此同时，宿舍矛盾频发、言语冲突问题不断，一
——靶向积极情绪（P） 些学生陷入人际关系问题并导致辍学。积极心理学
中职学生大多经历过中考失利，普遍存在自卑 认为，投入与人际关系是幸福感与成长动力的核心
心理，情绪敏感且易波动。传统的“一刀切”式德育和 要素。实践表明，开展丰富多彩的人工智能相关活动

心理健康教育往往收效甚微，教师即使发现学生情 是一条有效路径。针对电子商务专业学生需求，学校
绪低落，也常因班级人数多而难以进行精准化引导。 以“广西贺州瑶绣香包制作”为载体，融入人工智能
人工智能技术的介入，为破解这一困境提供了可能 设计与电商运营环节，让非遗体验从“单纯手工”升
——通过数据驱动的精准识别与个性化干预，教师 级为“智能创作+线上变现”，激发了学生主动参与热
可实现从“泛泛而谈”到“靶向引导”的转变，将学生 情。学生以小组为单位参与瑶绣香包制作，人工智能
的消极情绪及时引向积极情绪的轨道。靶向积极情 贯穿全流程：通过人工智能非遗元素提取工具，拆解
绪的核心在于“精准”。首先，情绪的精准识别。中职 瑶绣经典图腾，生成数字化纹样库；利用人工智能设
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教师纵横 2026.04