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管理智慧

计软件，结合市场热门元素，个性化调整纹样大小、 VR（虚拟现实）任务、在盘王舞中领舞、为家里长辈

配色，设计香包外观与包装；借助AI电商工具优化产 制作瑶绣香包、在项目展示中获得好评等，系统自动
品卖点文案，同步在校园电商实训平台上架预售。活 生成“个人成就图谱”，帮助学生直观看到自己在积
动中，学生分工完成人工智能设计、手工缝制、线上 极情绪、投入、人际关系、意义、成就五个维度上的进
推广，真正实现“手工+智能+电商”的融合落地。该活 展。每学期还可举办“积极人格成果展”，设置“心流
动紧扣“人工智能辅助设计+电商实操”转化，既锻炼 之星”（投入）、“温暖使者”（人际关系）、“文化传承
了学生的手工技能，又强化了人工智能应用与线上 人”（意义）、“突破自我奖”（成就）等多个奖项，让每
运营能力，契合专业人才培养目标。人工智能并非单 个学生都能在自己的赛道上获得成就感，并将这些
纯的工具或课程内容，更可作为实践的主题、媒介和 碎片化的成就串联成有意义的人生叙事，靶向成就
催化剂。当人工智能实践活力兼具趣味性、挑战性、 （A）与意义（M）的培育目标。
团队归属感时，学生的注意力会自然转移，人际关系 总之，PERMA 幸福模型为积极人格培育提供了

也会在共同探究技术的过程中悄然修复。依托人工 清晰且可操作的指引，将抽象的积极人格细化为积
智能主题实践活动，通过即时成果反馈与创意挑战 极情绪、投入、人际关系、意义、成就这五个具体靶
激活投入（E），靶向人际关系（R），让学生在调试提 点：积极情绪是幸福感的基石，投入是让学生沉浸于
当下、忘却时间流逝的桥梁，良好的人际关系是学生
示词、生成作品的过程中进入“心流”状态；同时以团
队共创、场景模拟等任务促进分工协作，使学生冲突 成长的温暖港湾，意义赋予生活方向与价值，成就激
励学生不断超越自我。展望未来，推动智能技术与积
转为相互信任，促使学生完成从被动参与转为主动
极心理学深度融合是关键，将人工智能嵌入真实的
探究，从孤立无助到共同进步的转变。
课堂、实训、班级管理场景中，通过捕捉学生的情绪
（三）加强教师人工智能培训与多元评价——靶
变化、动态调整任务难度、促进同伴正向互动，可以
向成就（A）与意义（M）
在潜移默化中培育学生更加积极的人格品质。
成就感来源于“为有价值的目标付出努力并取
得进展”，而教师是成就感的“催化师”：通过及时反
参考文献
馈、多元评价、成长记录，帮助学生看见自己的进步。
［1］郑可飚 .高职院校教育数字化转型困境剖析
人工技能技术可以辅助教师实现更精准、更个性化
与策略研究［J］山西青年，2026（4） .
.
的成就反馈。为此，学校可开展教师人工智能素养分
［2］熊璋 . 人工智能教育的中国道路［J］中国信
.
层培训，针对不同岗位设计培训内容：心理教师重点
息技术教育，2025（19） .
学习情感计算、行为痕迹分析与智能测评工具；班主
［3］李丽 .积极心理学视角下高职院校心理健康
任依托可视化情绪管理理论，学会使用情绪画板开
教育工作体系构建［J］山西教育，2025（41） .
.
展日常关怀；专业课教师学习设计基于人工智能辅
［4］罗逸飞 .积极心理学团体辅导融入高校思想
助的心流任务。以上实践以心流理论与适应性学习
政治教育的实证研究［D］ 福州：福建农林大学，
.
的深度融合为理论支撑，旨在激励教师探索技术赋
2025.
能教学的新方法。
［5］凡雪 . 幸福像花儿一样：高中生幸福感提升
中职学生的挫败感，很大程度上来源于单一的
指南［J］中小学心理健康教育，2025（34） .
.
评价标准：考试成绩、技能证书。那些动手能力强但
理论薄弱、创意丰富但执行稍慢、热心助人但不善考
注：2024 年度广西职业教育教学改革研究课题
试的学生，往往被贴上“差生”标签。多元评价，尤其
项目“中职学校学生积极人格培育的策略与实践研
是借助人工智能实现的个性化、过程化、多维化评
究”（GXZZJG2024B186）阶段性研究成果。
价，可以让每个学生都有机会体验“成就”，并找到学
（责编 龚维玲）
习的“意义”。意义感的核心在于“我所做的事对他人
或社会有价值”。而多元评价的另一关键在于“自我
比较”而非“群体排名”。学校可利用数字平台建立
“成长成就银行”，记录学生每一次小成就：完成一个
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教师纵横 2026.04