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课改论坛
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新能源汽车检测与维修专业工学一体化

优质课堂建设例析

——以动力蓄电池故障检修为例

王 勇 黄汶龙 温梦诗 黄 兴
（广西南宁技师学院）

摘 要：在新能源汽车产业快速发展的背景下，高素质技能人才的需求日益迫切。文章以新能源汽车高
压系统检修课程中“五菱宏光 mini新能源汽车动力蓄电池故障检修”为例，从课程设计理念、教学创新实践、教
学设计实施、评价成效及辐射推广等方面，系统阐述新能源汽车检测与维修专业优质课堂的建设路径。研究
表明，以产教融合为导向，融入课程思政育人理念，结合以学生为主体的教学模式改革与信息化技术应用，构
建工学一体化的优质课堂，可以有效提升学生的专业技能、通用能力与职业素养。
关键词：新能源汽车检测与维修；优质课堂；工学一体化；产教融合
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2026）04EM-0053-04

随着全球能源结构转型与汽车产业升级，新能 培养，开发了新能源汽车高压系统检修工学一体化
源汽车已成为汽车工业发展的主流方向。我国新能 课程。本文以该课程中“五菱宏光 mini 新能源汽车
源汽车产业在政策支持、技术创新与市场需求的多 动力蓄电池故障检修”学习任务为研究对象，系统
重驱动下，呈现规模化、高质量的发展态势。根据中 阐述优质课堂的建设理念、实施路径与实践成效，
国汽车工业协会数据，2015 年至 2025 年，我国新能 以期为职业院校新能源汽车相关专业课程的工学
源汽车产销量连续 11 年位居全球第一，产业发展对 一体化教学改革提供借鉴。
检测与维修领域的高素质技能人才需求持续旺盛。 一、工学一体化课程设计理念
然而，传统职业教育课堂存在教学内容与企业实际 （一）产教融合导向
需求脱节、教学方法单一、实践教学不足等问题，难 产教融合是职业教育的核心特征，其设计理念
以满足相关企业对技能人才的实际需求。 深度契合建构主义学习理论与行动导向教学理论
国家发展改革委等八部门联合印发的《职业教 的核心要义，为优质课堂建设提供了坚实的理论
［3］
育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025 基础 。
年）》明确提出“深化产教融合、校企合作，推动职业 新能源汽车维修技能具有极强的实践性与情境
教育与产业发展深度对接” ；人力资源社会保障部 依赖性，单纯的课堂理论讲授无法让学生形成完整
［1］
《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施 的知识体系与操作能力。为此，学校依托“南宁新能
方案》提出“大力推进工学一体化培养模式，促进教 源汽车产业技能人才培养政校企合作联盟”，与比亚
学质量提升，实现思想政治教育、知识传授、技能培 迪股份有限公司、上汽通用五菱汽车股份有限公司
养融合统一” 。上述文件为新能源汽车技能人才培 等企业深度合作，将企业真实工作任务转化为学习
［2］
养提供了明确的政策指引。广西南宁技师学院作为 任务，学生在模拟真实维修车间的工学一体化学习
［3］
培养新能源汽车技能人才的重要基地，依托区域产 工作站中 ，经历从接车、故障检修到质检交车的完
业优势，聚焦新能源汽车检测与维修专业核心能力 整业务流程，通过与同学、教师及企业技术人员的互

作者简介：王勇（1973— ），男，广西玉林人，高级实习指导教师，研究方向为技工院校汽车专业建设、汽车专业教学改革；
黄汶龙（1988— ），男，广西南宁人，一级实习指导教师，研究方向为新能源汽车故障维修；温梦诗（1992— ），女，壮族，广西桂
林人，讲师，研究方向为新能源汽车教学、工学一体化课程开发；黄兴（1989— ），男，壮族，广西隆林人，一级实习指导教师，研
究方向为新能源汽车教学、工学一体化课程开发。
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教师纵横 2026.04