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课改论坛

三、“动力蓄电池故障检修”课例教学实施亮点 信息化支撑：运用微课、虚拟仿真、三电智慧实
与主要经验 训平台辅助教学，降低高压操作学习风险，提升学习
本课例以工学一体化教学六环节为骨架，聚焦 效率。
四维目标、真实任务、AI 赋能、多元评价等创新点实 （四）以多元评价抓质量，将安全规范、工匠精
施教学，形成了可复制的优质课堂经验。 神嵌入操作步骤，随检随评
（一）围绕立德树人建立四维学习目标 构建“过程性+终结性”“学校+企业”“技能+素
课程围绕专业能力、通用能力、职业素养与思政 养”一体化评价体系，改变单一笔试或实操考核的
素养四个维度，制定明确、立体的学习目标。在专业 模式。
能力方面，学生须具备安全规范使用工具更换电池 考核聚焦方案制定、故障检修、沟通交付、报告
与电池模组的能力；在通用能力方面，重点培养学生 撰写等环节，从学习成果、技能考核、能力素养三个
与人交流、自主学习、分析总结、解决问题及团队合 维度开展评价。采用自评、互评、师评、企业专家评价
作等能力；在职业素养方面，注重提升学生的环保意 相结合的方式，突出安全规范、工匠精神、服务意识。
识、质量意识、服务意识、数字素养与制度意识；在思 把高压安全、严谨规范、诚实守信、精益求精融入每
政素养方面，着力塑造学生的工匠精神与社会主义 一环节，实现技能培养与素养培育的同步推进。
核心价值观。 （五）核心经验与改进方向
（二）以企业真实工作任务为载体，重构“工学 本课例的核心经验可概括为三句话：一是岗位
一体”教学流程 任务课堂化，把企业典型故障直接转化为学习任务，
教学过程对接企业电池维修作业规范，将“接车 实现学用一致；二是教学实施智能化，运用AI与信息
—问诊—定方案—维修—质检—交车”完整工作链 化手段降低难度、提升效率，适配现代技工培养需
转化为六个环节的学习流程。 求；三是评价考核多元化，以评促学、以评促教，实现
信息获取：以真实工单与故障车辆为载体，引导 技能与职业素养双提升。
学生自主查阅手册、检测数据、与客户沟通确定故障 后续改进将聚焦以下方向：强化客户沟通话术
现象，避免单向灌输。 训练，引入企业技术专家开展线上点评，进一步提升
方案制定：借助 AI 工具，引入企业 5Why 分析法 学生方案讲解专业性与现场表现力。
开展故障诊断与电池事故安全应急演练，突出故障 四、建设成效
诊断的逻辑性，提升应急处理能力。 广西南宁技师学院推进工学一体化优质课堂建
方案审核：模拟向客户解说维修方案，涵盖维修 设，相关课程取得了显著的教学成效。在人才培养方
流程、成本核算、质量保障与服务承诺等关键要点。 面，课程极大地激发了学生的学习兴趣，课程考核全
检修实施：采用双人规范作业，严格落实高压安 部合格，优秀率达30%，高级工技能等级认定考核通过
全规程，完成动力电池包、电池模组的故障修复，强 率达96%，对口就业率达98%。学生凭借过硬的专业技
化实操规范性和精益求精的工作态度。 能与综合素养获得企业认可，该校毕业生在动力蓄电
质检与交付：按照企业标准完成质量检验、电池 池检修岗位的上岗适应期较同类院校缩短1～2个月，
使用交付讲解，实现课堂与岗位同标准。 故障维修一次合格率达 95%，高于行业平均水平。当
评价总结：提炼检修技术要点，形成检修报告并 地某蓄电池生产公司在 2024 年度招聘中，优先录用
进行汇报，提升总结归纳和口头表达能力。 该校毕业生，评价其“安全规范意识强、团队协作高
（三）以学生为中心，创新教学方法与AI技术赋能 效、数字化操作能力突出”。
突破传统讲授模式，采用“任务驱动+案例+角色 在技能竞赛方面，近三年来，师生在新能源汽车
扮演”的组合教学法，让学生主动完成问诊、方案制 技能竞赛中屡获佳绩，共取得国家级奖项 7 项、自治
定、沟通讲解、故障排查、车辆交付等完整流程。 区级奖项 24 项，充分展现了该校相关课程的教学质
情景模拟：设置“维修技师、客户、主管”等角色， 量与学生的专业能力。
让学生扮演相应的角色，重点训练专业沟通与方案 在辐射推广方面，举办 2 次教学成果推广活动，
解说能力。 承办5次市级公开课，促进了工学一体化教学理念与
AI 深度赋能：用故障诊断智能体辅助定位故障 教学经验的广泛传播。
点，用 AI 工具快速整理报告、制作汇报材料，教师依 此外，课程建设获得了多项荣誉，获评人力资源
托学习数据分析实现精准辅导与个性化指导。 和社会保障部技工院校工学一体化（下转第 96 页）
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教师纵横 2026.04