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课改论坛

严格遵循校本课程开发的“三维九步”流程（需求调 等课程；在文化维度课程中，设计地方非遗技艺体
研—目标定位—内容整合—活动设计—资源开发— 验、传统节日食品制作等项目；在经济维度课程中，
实施策略—评价体系—成果转化—迭代优化），以 引入微型创业实践、本地农产品电商模拟等创新课
《义务教育劳动课程标准》中“日常生活劳动”的要求 程。通过多维度课程设计，让学生既掌握实用劳动技
为基础，融合英语学科核心素养，构建“语言学习+劳 能，又深化对家乡文化的理解与热爱。与此同时，在
动实践+创新设计”的三维目标体系。课前，要求学生 项目设计中注重融入创新元素。例如，在内务整理课
通过校本资源库中的双语食材图片完成词汇预习； 程中，鼓励学生设计个性化收纳方案；在家常菜制作
课中，引导学生在动手完成食材处理、调味调试的基 课程中，引导学生结合当地特色食材（杧果、八角、田
础上，结合自己的口味偏好创新调整配料比例，用英 七等）进行创新搭配；在公益服务课程中，支持学生
语完成操作步骤的介绍讲解，以此培养学生劳动技 创新服务形式，如设计图书推荐海报、制订社区垃圾
能、跨学科知识的迁移应用能力、创新思维及实践能 分类宣传方案等，促使学生在传承和创新的过程中
力。该课程的设计打破传统劳动教育“教师讲、学生 提升文化认同感和社会责任感。又如，“壮族麽乜制
做”的固定模式，给学生留出充足的自主创新空间， 作”校本特色课程结合当下的生活需求融入本地杧
鼓励学生结合自身兴趣对劳动项目进行调整改造， 果、壮锦花纹等标志性元素，要求学生调整外形图
支持学生从日常劳动的痛点出发，自主提出改进方 案、将传统拳头大小的麽乜缩小改造为适合挂在包
案并动手尝试优化改造，让学生在自主探索的过程 上的配饰，让古老信物适配年轻群体的日常使用场
中逐步养成敢想敢试的创新习惯、提升解决实际问 景等；“青花瓷纸盘壮纹设计”校本课程融入壮族文
题的能力。 化中的铜鼓纹、花山岩画纹，以及百色红色文化符
其二，以真实的生活情境作载体，把劳动任务和 号，并结合学生生活喜好，给予学生充足的创新创造
学生日常经验紧密联系起来。校本课程通过设定清 空间，让学生在理解传统纹样文化寓意的基础上进
晰、明确、可评估的学习目标，围绕学生熟悉的校园 行创新重组，帮助学生感知本土民族文化的审美特
绿化、社区服务或者家庭生活等主题设计项目式学 点，进而设计出兼具文化底蕴和个人风格等特色纹
习任务，引入智能种植、环保手工、简易编程控制等 样的作品。
项目，让学生在动手实践中发现问题、分析问题、提 （三）建立校本课程教学实施的支撑体系
出改进方案，在解决实际问题的过程中提升技术素 校本课程的有效实施需凭借完备的支撑体系。
养、培养创新思维、锻炼综合运用知识的实践能力。 右江六中充分挖掘和利用校内外资源，打破校园边
例如，右江六中将每学期的班级文化评比活动作为 界，构建“校内实践基地+校外合作基地”学习平台，
“手工篇”校本课程的实践延伸环节，要求各班以课 建立“学校主导、家庭参与、社会支持”的协同育人机
程习得的绣球制作、扎染工艺等技能为基础，完成 制，形成家校社协同的劳动教育合力，为学生提供劳
“文化元素提取—工艺实践—创新转化”的完整创作 动基地以及可用于展示成果和交流经验的平台。一
实践。该环节的设计对接校本课程“三维九步”开发 是整合校内资源，利用学校的空地、角落等建设劳动
流程中的“成果转化”环节，具体包括：课前通过校本 实践基地（如养殖区、手工室、种植园等），为学生提
资源库学习壮族铜鼓纹、花山岩画等传统纹样符号； 供更多的劳动实践场所。二是积极寻求与社区、企业
课中运用“非遗工坊”课程习得的“十字针绣”“螺旋 等校外机构的合作，建立校外实践基地，为学生提供
扎染”等技法，将班级口号、学风建设等目标转化为 真实劳动实践场景，开展“生态种植方案”“节水灌溉
实践作品，设计专属的班级文化元素，旨在引导学生 设计”等多元化劳动教育项目研学活动。例如，组织
将不同学科的知识与劳动技能融会贯通，让学生在 学生到农场研学，让学生通过参与种植、灌溉、收获
动手实践中真正让创新思维落地生根，也让学生切 全过程，对比分析传统农业与现代农业的差异。三是
实感受到劳动与创新结合带来的成就感。 依托传统节日，邀请当地非遗代表性传承人进校园
2.融入地方特色，开发多维劳动教育课程 授课，为学生提供专业指导，拓宽劳动教育资源供给
积极开发带有地域特色和文化内涵的校本资 渠道，实现非遗传承与创新实践的有机融合。例如，
源，依托本地的传统手工艺、农业特色或工业基础， 在今年“三月三美食节”活动中，邀请非遗代表性传
设计充满本土特色的多维度课程体系。在日常劳动 承人“杨妈妈”到 2213 班指导学生自主开发“五色糯
课程中，聚焦学生生活自理能力和基础劳动技能培 米饭创新摆盘”项目。该项目结合壮乡山水意象和校
养，设置内务整理、家常菜制作、公益服务、鱼类养殖 园文化元素设计摆盘造型，将传统美食与现代审美
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教师纵横 2026.04