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文科教学

写物四个层递式结构的子任务，基于这些任务链进 师适时引导学生通过对比分析，为后续提炼“借物抒
行大单元教学，助力学生深入理解“借物抒情”这一 情”这一核心概念奠定基础。最后，教师布置核心任
核心概念。 务——“心爱之物推介会”，展示推介卡范例，明确评
二、小学语文大单元阅读任务链教学的设计与 价标准，让学生带着明确目标进入后续的深入学习。
实施 （二）子任务二：对比“诗意”与“哲理”
以人教版五年级上册第一单元“万物有灵”为主 子任务二的主要目的是围绕文本语言，引导学
题，以“探寻借物抒情的表达密码”为主任务，将主任 生对比阅读《白鹭》和《落花生》这两篇文章，帮助他
务拆解为以下四个层递式结构的子任务，以此实施 们发现两种不同的写作表达方式：一种是诗意化的
大单元阅读教学。 描写，另一种是通过对比展开议论。学生将在这个过
（一）子任务一：构建大单元整体图谱 程中初步掌握这两种文本的阅读方法和表达技巧。
子任务一的主要目的是让学生从整体上把握单 教学计划安排3个课时完成。
元的人文主题和语文要素，清除阅读中的障碍，归纳 在第一、第二课时中，教学重点为精读《白鹭》并
四篇课文的核心内容，初步了解‘借物抒情’手法。此 品味其内涵，以课后习题“从哪些地方能感受到‘白
阶段强调整体性和基础性，防止对单篇课文进行零 鹭是一首精巧的诗’”为切入点，引导学生深入文本，
散解读，帮助学生构建单元学习的整体框架。具体实 探寻“诗”的特质。首先关注2—5自然段，品味描写白
施安排为2个课时。 鹭外形美的语句。教师引导学生留意“色素的配合，
第一课时是单元导读课。教师先展示单元导语 身段的大小，一切都很适宜”这一总起句，并提问：
页，让学生关注单元人文主题和语文要素，明确本单 “作者是怎样写出这种“适宜”的？”学生阅读后发现，
元学习内容及目标。接着创设情境：“同学们，接下来 作者运用对比手法，将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭对比，
我们要举办‘心爱之物’推介会。不过在此之前，咱们 凸显白鹭的“适宜”。据此，设计语言对比活动：若删
要先化身‘文学侦探’，去拜访郭沫若、许地山、琦君、 去“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短”，换成“它的
冯骥才这四位大作家，看看他们是怎样把心爱的白 长短正合适”，表达效果会有何变化？通过对比，让学
鹭、花生、桂花、珍珠鸟等写得如此生动形象、令人感 生体会到极致化描写带来的强烈审美感受。接下来
动的，找出他们的‘写作秘诀’，为自己的推介做好准 关注 6—8 自然段，这些段落是课后习题要求为三幅
备。”以此激发学生探究兴趣，让后续学习活动的目 图画命名的部分 。教学中，教师可引导学生边读边
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的更明确、更有动力。接下来，要求学生用 10 到 15 分 想象画面，为每幅图取个有诗意的名字。学生可能会
钟快速浏览四篇课文，并完成三项任务：一是圈出文 给出“清田垂钓图”“清晨望哨图”“黄昏低飞图”等名
中描述的核心事物，包括白鹭、花生、桂花和珍珠鸟； 称，教师充分肯定学生的创意。品读“清田垂钓图”
二是找出表达作者对这些事物情感的句子，例如“白 时，重点分析“嵌”字带来的画面感；品读“清晨望哨
鹭是一首精巧的诗”“人要做有用的人”“这里的桂花 图”时，组织学生讨论“人们说它是在望哨，但真的是
再香，也比不上家乡院子里的桂花”“信赖，往往创造 这样吗？”引导学生理解白鹭的悠然与独立；品读“黄
出美好的境界”等；三是标注出难以理解的词语或句 昏低飞图”时，抓住“清澄”一词，感受白鹭低飞给乡
子。这一环节旨在帮助学生快速形成对单元内容的 村生活带来的诗意。最后，回到文章开头和结尾，体
整体认识，为后续深入探究打下基础。待学生完成以 会首尾呼应的结构特点，并通过配乐朗读，让学生深
上任务后，教师集中讲解本单元的生字新词。本单元 入感受这篇散文诗的语言魅力。
要求认识的字有“鹭、嫌、喙、黛、嵌、匣、嗜、澄”等，要 第三课时重点探讨《落花生》蕴含的哲理。课程
求会写的字有“宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、嗜、哨、恩、 从分角色朗读切入，要求学生分别扮演母亲、父亲、
澄、韵”等。教师可采用分类识字法，例如将描述颜色 姐姐、哥哥和“我”，通过朗读体会不同角色的语气和
的词（雪白、铁色、青色、朱红、灰色）归为一类、将描 情感。朗读结束后，教师引导学生梳理课文，围绕落
述动作的词（嵌、嗜、哨、浸、缠、捡）归为一类，帮助学 花生的主要内容设置思辨讨论环节：“在现代社会，
生在具体语境中理解和记忆。 ‘讲体面’和‘有用’是否必然对立？一个人能否既注
第二课时是图谱绘制课。要求学生以四人为一 重外在形象，又具备实际价值？”通过讨论，促使学生
个小组，共同绘制一张“单元情感图谱”。例如，使用 辩证思考，避免对文本进行片面或绝对化的解读。最
箭头或连线，将“事物”与对应的“情感或哲理”相连， 后，教师引导学生对比《白鹭》和《落花生》的写作手
并用简短的语言概括每篇课文的核心内容。小组完 法：《白鹭》通过直接描写外形和动作展现事物之美，
成绘制后，在全班进行分享和交流。在此过程中，教 《落花生》则通过人物对话中的对比阐明做人道理，
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教师纵横 2026.04