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文科教学

核心素养导向下

小学英语单元整体教学的实践策略

冯晋兰
（玉林市博白县水鸣镇中心小学）

摘 要：新课标背景下，小学英语教学要聚焦核心素养培养，而单元整体教学是突破碎片化教学的关键。
文章围绕英语学科核心素养四大维度，分析小学英语单元整体教学的实践意义和存在问题，提出创设主题生
活情境、设计递进式探究任务、渗透多元文化元素、构建多元评价体系、推进跨学科融合教学五大策略，以帮助
学生提升语言能力、思维品质、文化意识等核心素养，推动教学从知识传授向素养培育转型，为落实素养育人
目标提供可行路径。
关键词：核心素养；小学英语；单元整体教学；实践策略

中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2026）04EM-0077-03

［1］
《义务教育英语课程标准（2022 年版 2025 年修 读、写等语言运用能力 。
订）》（以下简称《2025 修订版语文课标》）指出，核 （二）有助于培育思维品质，促进思维能力发展
心素养是课程育人价值的集中体现。核心素养是指 《2025 修订版语文课标》强调，教师要在英语教
学生终身发展和适应社会发展的必备品格和关键 学中注重发展学生的思维品质，避免浅层次机械地
能力。英语学科核心素养由语言能力、文化意识、思 传授知识。思维品质与语言学习密不可分，学生在语
维品质和学习能力等维度构成，这些维度相互作 言学习活动中发展思维，学会多角度认识世界、有条
用、共同促进学生全面发展。核心素养导向下，单元 理表达自己的想法。单元整体教学通过设计由易到
整体教学是整合教学内容、落实育人目标的整体性 难的探究活动，让学生对单元主题进行独立思考、分
教学范式。闽教版小学英语教材以主题意义引领， 析和归纳。这样可以培养学生的逻辑思维和创新能
选材贴近小学生生活实际，适宜开展小学英语单元 力，促进学生思维能力发展，使其思维更灵活、更敏
整体教学。基于此，本文以闽教版小学英语四年级 捷，实现思维品质与语言能力的同向发展 。
［2］
上册为例，探讨核心素养视角下小学英语单元整 （三）有助于强化文化意识，树立正确的文化价
体教学的实践策略，以期促进小学英语教学提质 值观念
增效。 文化意识是核心素养的一个重要特征，学生应
一、核心素养导向下小学英语单元整体教学的 了解世界其他国家和地区的文明成果，对比不同文
实践意义 化异同，发展跨文化沟通能力。单元整体教学以主题
（一）有助于夯实语言基础，提升语言运用能力 引领教材的文化要素，通过一系列的活动，引导学生
语言能力是英语核心素养的基础，学生只有通 探究语言背后的文化意义，培养学生的文化意识，增
过语言知识的学习和实践，逐步积累经验、发展语言 强学生对中华文化的认同，帮助学生增信释疑 。
［3］
意识，才能做到用英语进行有效沟通。单元整体教学 （四）有助于提升学习能力，培养终身学习的良
将单元词汇、句型等要素进行整体呈现，形成连贯的 好习惯
知识链条，让学生在主题语境中整体输入、整体输 单元整体教学以引导学习为特征，通过设计自
出、整体运用，有效避免机械记忆知识的弊端，给学 主学习、合作探究等学习活动，帮助学生习得学习方
生提供完整的语言运用语境，促使学生从机械记忆 法、学会学习，从而有效激发学生学习潜能，促进学
［4］
知识向整体运用知识转变，从而发展学生的听、说、 生自主学习和合作探究，使其乐学善学 。
作者简介：冯晋兰（1983— ），女，广西博白人，一级教师，研究方向为英语教学。
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教师纵横 2026.04