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理科研讨

提供有效工具和理论支撑。 指标。其次，采用德尔菲法（即专家调查法）对评价指
三、对应层次分析法的高职机械类专业课程思 标开展调研论证。本研究选取广西 5 所高职院校的

政教学评价指标体系的构建 10 位机械类专业专家作为访谈对象，这些专家长期
（一）评价指标体系设置与分析 深耕机械类专业教学一线，均在课堂教学中扎实推
高职机械类专业课程思政教学评价属于多层 进课程思政工作，在高职机械类专业领域具备丰富
次、多维度的综合评判范畴，因此要全面、系统地涵 的教学经验和深厚的专业素养，能够为本研究提供
盖其教学过程中的各类影响因子，确保评价的全面 宝贵的观点和建议，有效保障调查结果的有效性和
性和针对性。首先，以相关政策文件的指导思想为根 可靠性。研究通过问卷调查、线上咨询等多种形式，
本遵循，系统检索并整理近年来与“高职机械类专业 就初步拟定的评价指标框架合理性向专家征询意
建设及人才培养体系构建”相关的研究成果，结合课 见。根据专家反馈，对 22 个二级指标进行合并、增删
程思政建设的指导理念、育人目标、核心使命、深层 及表述润色，经过 3 轮函询，10 位专家的意见达成一
内涵、核心要义及实施标准，初步筛选并确定包含教 致。最终将高职机械类专业课程思政教学评价指标
学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学效果在 体系提炼为教学目标、教学内容、教学方法、教学过
内的 5 个一级评价指标，且进一步细化出 22 个二级 程、教学效果五大核心维度，形成由5个一级指标、17

表3 高职机械类专业课程思政教学评价指标体系
一级指标 二级指标 指标解读
A1专业知识教学 能否实现向学生有效传授机械类专业知识的目标
A2价值引领 能否在教学中进行专业教育的同时进行社会主义核心价值观教育
A教学目标
A3综合能力培养 能否促进学生全方位发展
A4专业伦理教育 能否在教学中引导学生掌握专业道德准则、遵守职业行为规范
B1专业知识 能否讲授满足机械专业需求和适应未来职业发展的内容
B教学内容 B2思政要点 能否善于挖掘、提炼机械类专业课程中蕴含的思政元素和要点
B3教学方式 是否善于把课程思政元素与课程知识点有机融合并做到“润物细无声”
C1教学方法的多样性 能否运用案例讨论式、情境式、启发式等多样化方式进行教学
C教学方法 C2教学方法的合理性 能否针对机械类专业课程特点、学生特点和教学资源，选择适宜的教学方法
C3教学方法的创新性 能否运用信息化工具和手段，线上线下相结合，调动学生学习的积极性
D1课堂表现 能否营造和谐的课堂氛围，激发机械类专业学生的学习兴趣
D教学过程 D2道德教育 能否善于择机融入有关道德修养、人文素养、职业道德等方面的思政元素
D3专业能力 教师能否对本专业有深刻见解以及将专业知识与思政有机融合
E1实现教学目标 是否达到育人与育才相统一的预期教学目标
E2学生满意度 机械类专业的学生是否对课程思政教学活动的满意度比较高
E教学效果
E3道德修养 能否增强学生的职业认同感，提升其职业道德素养
E4家国情怀 能否使学生感受到机械类专业对祖国的重要性，培养其家国情怀

目标层 高职机械类专业课程思政教学评价指标体系

准则层 教学目标 教学内容 教学方法 教学过程 教学效果

多 的 性 样 法 教 学 方 合 理 性 教 学 方 的 法 创 新 性 学 教 方 的 法
专 识 教 学 业 知 力 培 养 合 能 综 教 育 理 专 业 伦 目 标 现 实 学 教
引 领 价 值 识 知 专 业 政 思 点 要 教 学 式 方 现 课 堂 表 育 道 德 教 力 专 业 能 度 生 学 意 满 养 修 德 道 怀 家 国 情
指标层

图1 高职机械类专业课程思政教学评价指标体系层次结构模型
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教师纵横 2026.04