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理科研讨

（二）构造判断矩阵 基于通过一致性检验的各层级判断矩阵，利用

基于前文构建的指标体系，通过组织专家咨询 Yaahp软件计算各判断矩阵的特征向量，并采用正规化
调研，明确准则层判断矩阵，并进一步计算判断矩阵 法计算得出准则层及指标层各指标的权重（见表11）。
的最大特征值 λmax=5.0592，一致性比率 CR=0.0132 （五）评价体系分析
<0.1，表示判断矩阵合理。运用同样的方法，计算出 结合图 1 和表 11，高职机械类专业课程思政教
各项指标层的权重（如表4—表9所示）。 学评价指标体系准则层指标权重呈现“教学目标
（三）一致性检验结果分析 （0.2820）＞教学内容（0.2425）＞教学方法（0.2092）＞
为确保各层级判断矩阵中元素赋值的合理性 教学过程（0.1658）＞教学效果（0.1005）”的梯度分
和客观性，本研究对准则层及其各指标层判断矩阵 布，凸显了教学目标的核心引领地位与教学内容的
逐一进行一致性检验并汇总检验结果（见表 10）。 基础支撑作用；教学方法与教学过程权重次之，体现
分析表 10 数据可知，准则层判断矩阵的一致性比 了课程思政融入专业教学的关键环节；教学效果保

率 CR=0.0132 小于 0.1，各指标层判断矩阵的 CR 值 障了评价体系的全面性。在指标层的综合权重排序
均小于 0.1，说明所有判断矩阵均顺利通过一致性 中，专业知识教学以 0.1269 的最高值位居首位，专业
检验，所构建的各层级判断矩阵具备良好的合理 知识以 0.1075 紧随其后，充分体现高职机械类专业
性，可作为后续指标权重计算及整个评价体系应用 课程思政“以专业知识传授为载体”的核心逻辑；教
的坚实基础。 学方法的多样性（0.0750）、教学方式（0.0744）、教学
（四）指标权重确定 方法的合理性（0.0714）等指标权重处于中等区间，反

表10 一致性检验结果
准则层 一致性 一致性检验结果
教学目标 0.0351 CR<0.10，通过
教学内容 0.0077 CR<0.10，通过
教学方法 0.0002 CR<0.10，通过
教学过程 0.0079 CR<0.10，通过
教学效果 0.0113 CR<0.10，通过

表11 高职机械类专业课程思政教学评价指标体系及指标权重
目标层 准则层 相对权重 指标层 相对权重 综合权重

A1专业知识教学 0.4501 0.1269

A教学目标 0.2820 A2价值引领 0.1557 0.0439
A3综合能力培养 0.2951 0.0832
A4专业伦理教育 0.0991 0.0279
B1专业知识 0.4431 0.1075
B教学内容 0.2425 B2思政要点 0.2498 0.0606
B3教学方式 0.3070 0.0744
高职机械类专业课 C1教学方法的多样性 0.3584 0.0750
程思政教学评价指
C教学方法 0.2092 C2教学方法的合理性 0.3412 0.0714
标体系
C3教学方法的创新性 0.3004 0.0628
D1课堂表现 0.2013 0.0334
D教学过程 0.1658 D2道德教育 0.3978 0.0660
D3专业能力 0.4009 0.0665
E1实现教学目标 0.2463 0.0248
E2学生满意度 0.2400 0.0241
E教学效果 0.1005
E3道德修养 0.1557 0.0156
E4家国情怀 0.3580 0.0360
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教师纵横 2026.04