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理科研讨
理科研讨

基于层次分析法的高职机械类专业

课程思政教学评价指标体系的构建

唐荣静 杨 青 马俊强 梁朝伟
（广西水利电力职业技术学院）

摘 要：在课程思政教学改革深入推进、制造业高质量发展对人才培养提出更高要求的背景下，高职机械
类专业作为支撑制造业转型升级的核心专业，其课程思政教学质量直接关系到高素质机械专业人才的培养成
效。文章采用文献分析法、德尔菲法和层次分析法，结合高职机械类专业“重实践、强应用”的学科特性及课程
思政“知识传授、能力培养、价值塑造”三位一体的育人目标，探讨高职机械类专业课程思政教学评价指标体系
的构建，提出确立教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学效果 5 个一级指标及 17 个二级指标，并验证
其合理性、明确各指标权重，以契合机械类专业人才培养需求，实现对高职机械类专业课程思政教学质量的客
观评价，形成“教学—评价—反思—改进”的闭环，为机械类专业课程思政教学的规范化开展、质量监控与持续
优化提供有效工具和理论支撑。
关键词：机械类专业；课程思政；教学评价指标体系；层次分析法
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2026）04EM-0080-06

2020 年 4 月，教育部等八部门印发《关于加快构 AHP）是系统工程理论中的一种较好的权重确定方

建高校思想政治工作体系的意见》，提出要深入推进 法，该方法把复杂问题中的各种因素划分成互相关
课程思政改革，建立完善的课程思政教学评价体系， 联的有序层次，是使复杂问题条理化的一种多目标、
以全面评估课程思政的教学效果。高职院校作为高素 多准则的决策方法，是一种定量分析与定性分析相
质技术技能人才培养的主要阵地，肩负着为制造业强 结合的有效方法 ，也是当前评价方法研究的主流方
［1］
国建设输送合格专业人才的重要使命，必须切实落实 向 。层次分析法主要包括以下步骤。
［2］
人才培养主体责任。高职机械类专业课程思政教学在 （一）建立层次结构模型。围绕研究问题的核心目
引导学生树立正确职业价值观、提升专业技能素养、 标，拆解各类影响因素并梳理因素间的内在关联，构
传递行业工匠精神等方面发挥着不可替代的作用。科 建包含目标层、准则层和指标层的多层次分析框架。
学完善的教学评价体系，作为保障人才培养质量的关
（二）构造判断矩阵。矩阵中的 a ij 表示 A i 相对 A j
键支撑，具备导向、激励、监督等多重功能，对推动高 的重要程度，要是前者更为重要，那么 a ij ＞1；要是两
职教育教学改革、提升课程思政育人实效具有重要的 者同样重要，则 a ij =1 。
［3］
现实意义。本文综合运用文献研究法、德尔菲法及层
次分析法，探讨高职机械类专业课程思政教学评价指
标体系的构建，以期为客观、精准评价该专业课程思
政教学质量提供切实可行的工具与参考。
一、层次分析法概述

层次分析法（Ana－lytic Hierarchy Process，简称

作者简介：唐荣静（1988— ），女，壮族，广西南宁人，硕士研究生，讲师、助理研究员，研究方向为大学生思想政治教育、课
程思政；杨青（1976— ），女，广西南宁人，硕士研究生，副教授、高级实验师，研究方向为党建、课程思政；马俊强（1987— ），
男，河南安阳人，硕士研究生，讲师、工程师，研究方向为机电控制技术、课程思政；梁朝伟（2000— ），男，壮族，广西崇左人，助
教，研究方向为马克思主义哲学、思想政治教育。
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教师纵横 2026.04